Страничка логопеда

Вотинова Екатерина Александровна 

Образование высшее, окончила Томский государственный педагогический университет 2010 г.
Специальность  - логопедия, учитель-логопед;
 Педагогический стаж – 11 лет;

В должности учителя-логопеда  с августа 2014 г.

Квалификационная категория – первая  с 24.02.2021г.

График работы:
понедельник 9.00-13.00

вторник 9.00-13.00

среда 9.00-13.00

четверг 9.00-13.00

пятница:9.00-13.00

   Еще ребенок не появился на свет, а его речь уже постепенно начинает развиваться. При рождении этот процесс резко ускоряется. Задолго до появления первого слова происходит становление всей речевой системы. И главная роль в развитии речи, в первую очередь, принадлежит родителям. Очень важно вовремя заметить отставание и нарушения в развитии речи.

      Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словарного запаса ребенка, нарушение грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразить на деятельности и поведении ребенка в целом.

    Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделить внимание ее чистоте и правильности. Речь – это путь к общению, новым впечатлениям и жизненному опыту, путь к расширению представлений об окружающем его мире.

    Итак, возвращаюсь к вопросу, поставленному в начале: для чего и зачем нужен учитель- логопед в детском саду?

     Для чего? Обследовать воспитанников дошкольного образовательного учреждения для выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.

     Зачем? Организовать своевременную логопедическую помощь для предупреждения и преодоления специфических ошибок в устной и письменной речи. Ведь известно, чем раньше начнется коррекционная помощь, тем она эффективнее.

Логопед ведет работу по следующим направлениям:

      общее коррекционное развитие;

      развитие подвижности артикуляционного аппарата;

      работа над связной речи;

      постановка звука;

      устранение аграмматизмов в речи;

      дыхательная гимнастика;

      своевременное предупреждение различных нарушений устной и письменной речи у дошкольного возраста;

      развитие слухового внимания детей;

      развитие мелкой моторики пальцев рук у детей.

Основные формы организации работы с детьми – индивидуальные занятия.

 Продолжительность занятия 15-20 мин.(время предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами»). Периодичность индивидуальных занятий зависит от характера нарушений речевого развития. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет, как правило, 6 месяцев – с детьми, имеющими фонетические и фонематические нарушения речи, и 12 месяцев – с детьми, имеющими фонетико – фонематические нарушения речи.